充分挖掘法制建设的资源,积极开拓法制教育的领域,推进校园伦理建设,这是我们定海三中近年来法制建设之所以取得显著成绩的关键所在。我们的经验是:
　　一、法制建设必须是分阶段实施
　　学生是活生生的人,而不是物或者机器,对于作为活生生的人的学生,我们教育者必须承认其人的权利,维护其人的尊严,尊重其人格,同时我们也深深认识到学生是身处于发展过程中的人,对于身心正处在发展过程中的学生,作为教育者必须考虑其年龄阶段的特征,循序渐进。我们对每一届学生都进行三个不同年龄阶段的法制教育。第一阶段是规范学生的行为,教育学生什么应该傲,什么不应该做:应该怎样做,不应该怎样傲。这是中学生价值判断的学习阶段。我们认为中学生不良行为的发生大都是处于随意性,无意识的状态,这种情绪化了的行为,往往发生在自制力比较差或对其行为后果缺乏理性判断的学生身上。通过学法、知法、懂法,让学生掌握价值判断准则。第二个阶段是:强化教育,反复检查、监督、矫治。我们知道,法制建设必须是理性自觉的辅助和帮助对象克服弱点、缺点,修正错误、偏失,逐渐使学生形成和树立正确的法制观念、道德观念。我们把这种反复性的检查、监督与班级的考核挂钩,对自控能力差的学生造成班级舆论上的压力,目的是把个体放在集体中去教育,以集体影响个体,教育个体。从"他律"到"自律"的升华,是法制教育的第三个阶段J4他律"是在他人的监督教育下守法,"自律"是自觉的、有意识的控制自己的不良行为。学生在集体舆论的影响教育下,自觉抵制和约束自我不良行为,并上升为能在道德上自觉作出正确的价值判断:"我应该这样做,而不应该那样做J'法律意识的完善与自我道德的净化,这是法制教育建设的最高擒界。
　　二、法制教育必须是发挥心理契约的功能
　　不同年级段的学生其心理、文化等方面有着自身的特点,对于有着自身特点的学生,我们必须针对学生不良行为的特点有一个主观的约定,EP教师的期望假设与学生的义务承诺。我们学校对不同年级段的学生分别采取的教育方法是以信任度,忠诚度,参与度以及师生德育的情感承诺来纠正学生的不良行为,我们建立"诚信、公平、利他"为法制建设的支柱,这种在法制教育的心理契约的规制和驱动下,法制建设,行为规范教育才能顺利延续。如果缺乏诚信,彼此失望,无所期待,法制建设的心理契约就不能建立,最终导致学生对法制教育兴趣的淡化,从而疏远教育,教师也可能放松对这些学生的要求,淡化责任,草率应付,致使德育关系异化,产生恶性循环。我们要求教师对不同年段的学生、不同过错的学生分别作出不同的心理契约,注意权变策略,考虑时间向度、空间向度和人际向度,即对有的不良行为的学生要求其限时改正,有的要限制空间活动,有的要限制其不同的人群接触。师生攻方互为承诺,不失信用。我们每届初三学生毕业率100%,就是法制教育成功的一个例子。
　　三、法制建设必须构建平等对话的平台。
　　创造二种平等和民主的氛围,这种氛围一方面可以使师生均获得充分的时间和机会来表达自我,另一方面可以产生一种无形的力量,促使师生大胆、真实地暴露自己的思想和情感。这一点对于稳定学生的情绪和促进师生的身心健康是无不碑益的。我们建立多个心理健康咨询室,目的也就是为学生与教师沟通提供了平台,我们欢迎学生有话跟老师沟通,以便使教师更多地认识学生,解读学生不良行为的心理、动机,更好地理解他们。有时由于心理动机的出发点是好的,但行为后果有点过度。以便更好地矫治这种行为,并鼓励他们积极奋发、向上。我们学校流行一句行话是:"有事你好说。"现在的学生心理因素复杂，父母离异、家庭教育不当、社会上的歪风邪气等都会影响我们学生的心理健康,如果教师不了解学生的心理倾向,教育就无从入手。构建对话的平台,使学生有话可以倾诉,使学生的想法及时得到擅泄,郁得到缓减,情绪得到有效的调节。我们要求教师既是一个教学专家,又是一个心理专家。
　　四、法制建设必须是重视发挥校园伦理的核心功能
　　我们一向关注学生作为法制建设的体验者,在社会、生活和自然之境中的实践时空,悉心引导学生成为真正的法制建设的体验者,沉入生存领地,有所经历,有所运思,有所体验:重视学生与家长、与社会的人际关系互动中的情绪、情感作用机制和人际交往一一理解、高峰体验、环境氛围等潜移默化的影响,因而我们的法制建设建有一套系统完善的关心性体系,即相互关心的人际关系体系,是学校、家庭、社区的人与人之间由诸多关心性关系构成的和谐、友善,相互关系的人际关系网络。这是校园伦理建设的核心。我们经常互通学校、家庭、社区教育的信息,共商教育大计。我们理解家庭的社会功能,家庭的结构,家庭成员阔的微妙关系及情感,都深深影响着我们的下一代。我们每学期都组织全体教师走访学生家庭,要求每一位教师每学期家访率达百分之五十,明确家访的目的是沟通家长与教师的情感。我们规定家访的内容为,探讨教育培养下一代健康成长的方法,了解家长个性、爱好,对子女成长的影响等。我们每学期召集两次家长来学校座谈,广泛开展家庭教育宣传,普及家庭教育知识,共同探讨未成年人的法制建设与思想道德建设的新的观念和新的方法。我们每周五定为学生家长开放日。每一学年举办为期两个月的"家长学校",向家长传授未成年人的心理健康知识,新形势下的学生身心成长的特点和思想道德建设、法制建设的规律,要求家长坚持以人为本,教育和引导子女树立正确的理想、信念和人生观、世界观、价值观,树立家庭民主观念、和谐的家长人际关系,要求家长以身示范。我们还通过推广家庭教育成功的典型事例,成功的经验,相互交流,帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念,让家长掌握科学的家庭教育方法,提高科学教育子女的能力。学校行政领导与班主任每学期二次走访社区领导,每学期一次邀请社区领导来我校座谈。这些安排充分发挥了网络的功能。我们这样做是为了全面了解我校学生在校外的文明举止情况,以便提出相应的教育对策,采取相应的措施,制约和规范学生不良行为。我们还采用了学生家长联系卡,每周一次检查,了解学生在家表现,我们认为德育应该是一种对象性的行为实践活动,但本质上又是一个精神意识的运动传导过程。让学生具备社会认知、社会判断和有效参与社会的能力是我们学校教育的职责。学生社区教育及社会实践联系卡,每学期检查两次,并要求班主任汇综情况,通过召开班主任座谈会,进一步分析情况,研究对策,制定教育方案。我们有目的、有组织、有纪律地组织学生感受大自然美好,撰写社会实践调查报告,实践体会文章,并组织学生演讲比赛,成绩突出的在全校各班进行巡回演讲。我们频繁地与社区、与家长沟通,目的是给学生营造一个良好的社会环境,让全社会都来教育与管理我们的下一代:让学生意识到全社会都在关,心他们,教宵他们,使学生在社会的实践中感受到法制教育、道德教育的真正目的是怎样做人f故事。营造相互关爱与被关爱的关心性体系,使学生体验、感受、体悟到关心与被关心是相互的,这样才有可能让学生自觉地感恩他人一一对关爱的反馈。培养他们乐观、自信的对待人生,培养他们正确面对现实。我们深深地懂得学校的法制建设离不开社会与家庭教育,法制建设不能仅柬缚在校园以内,应让学生在家庭、社会大法制环境中去学习、去感知、去实践,这样才能真正培养出举止文明、道德高尚的下一代。
　　五、法制建设必须是巩固建设阵地,不断拓展新的领域
　　法制建设只有贴近时代的脉搏,只有与学校方方面面的教育联系在一起,才能使学校教育更有生气、更有活力,才能真正培养出一代具有时代精神的高素质的人才。我们密切配合街道派出所严厉整治学校周边环境,打击冲击与骚扰我校教育教学秩序的社会无业青年,对我校学生无故殴打、敲诈的社会不法分子采取远捕行动,严格审查并拒绝非学生监护人对在校学生的接送,坚决截断在校学生与非本校学生的交往。法制建设既是一门显性课程,又是一门隐性课程〈精神环境、校园文化、人际关系〉。我们学校不断深入地挖掘这些隐性的法制教育资源。每学期都拟定一整意全新的法制教育内容与形式。如法制教育与传统文化教育相结合,法制教育与民族精神教育相结合,法制教育与国防、科技教育相结合,法制教育与创建我市文明旅游城市相结合,法制教育与学雷锋活动相结合,法制教育与环境教育相结合,法制教育与抗非典、抗禽流感等传染病预防宣传教育相结合,法制教育与遵守社会公德、交通规则教育相结合,法制教育与人本思想教育相结合,法制教育与"诚信、亲情、生存"教育相结合等等。法制教育的途径从宣传、集会,到演讲、征文:从主题班会,到社会实践调查:从专题讲座,到观看录像:从在押人员的现身说法,到学生自编自演的法制小品；从团队尊老敬老活动、关心弱势群体,到捐款活动、公益劳动等；从课内到课外,从校内到校外。让全校师生在广阔的领域同时感受到法制教育,使学校在浓浓的法制建设中提升学校的办学层次。
　　六、法制建设必须是全体教师彻底更换"教育者"自居的观念
　　人在本源上是主动创构的、超越的,改变既定规则,创构新世界可以说既是人的"天性",也是人的"天能"。正是这种超越性,意谓着学生不可能总是对学校和教师所传授的东西坚信不移,不可能总是对学校和教师所"圈定"的文化"忠贞不二月,他们有时的穿着、发型等,让我们教师反感和困惑,学生的行为有自己的一套价值观,于是他们就不可能总是心甘情愿地将自己置放于一个"受教育者"的位置。学生的这些变化大致有两个方面的原因2其一是学生越来越多地获取到教师在课内外未传授的如价值、规范、态度、生活方式等;其二是学生通过大众传媒,越来越多地获取到教师本人尚未占有的新的价值、规范、态度、生活方式等。因此我们要求教师要不断地提高自身道德素质、文化素质,只有这样才能从事教育人、塑造人的事业,教师必须时时刻刻考虑到自身对学生潜移默化的表率作用。同时我们还要求教师既是一个教育者,同时又是一个被教育者,在教育学生的同时也要教育自身。教师与学生既是互为教育者,又互为被教育者,我们一再强调,教师要把学生当作人,要考虑到学生的作为人的价值与尊严。在这个意义上,也可以说我们要从"师生关系观"彻底实现一种从"人一物关系观"到"人一人关系观"的转换。我们认为合理的师生关系应当是教师是学生之师,学生也是教师之师,教师与学生互相学习。新的教育理念要求我们教师不要以教育者自居,不要以权威者自居,不能对学生教育严、对自己教育放松,要求学生努力学习,而不要求自己努力进修、钻研。身为人师,行为人范,以身作则,使教师的形象成为学生的镜子。这种零距离的沟通使法制建设上升到人本化的教育体系中,使法制教育在师生的对峙的"强权"教育中转变为永远处在互动的"共生互学"关系中,让学生深深体验到亲情中沟通、亲情中理解、新情中受到关怀与教育。其实在这种互动教育过程中,我们教师也体验到学生与自己的实际地位出现相应的"逆转",感受到学生知错就改的勇气与决心,言行一致的品质都在深深影响着自己。
　　七、法制建设的机制必须是集体问互相竞争与促进
　　我们学校的法制建设是通过对全校各个班级的考核来推动相互间的竞争。考核内容分为十大项,每项都涉及各项具体要求,客观、公正的检查与考核,推动班际相互竞争。对不良现象、不规范行为我们都要求有详细的记录,以备各班主任查阅,提供班主任批评教育学生的依据。学校的这种法制建设的调控,有效推进了全校各班级的法制建设进程。我们每星期评比一次班级法制教育的规范班,每一学期总评一次,让全校每个学生都容纳到班级的法制教育建设中,规范自己、要求自己、提高自己。竞争机制不仅在集体间,我们学校还注重于学生与学生阔的竞争。全校各班都设有"学生规范守纪评比表",互相比赛,班级里每周评定一次。竞争还注重学生自我竞争,如我进步了多少,改正了哪些不良行为。我们学校立足于表扬进步的学生,哪怕是一小步都值得学校表扬。对于个别同学来说,这也是自我竞争,每一次进步都是新的开始,都是扬弃自我,超越自我。让那些掉队的学生重拾信心,与自己竞争，"别人能做到的,我同样能做到!"我们的这些做法得到了教育局的表扬,得到了社会的认可,为此我们学校被评为2003年度定海区社会综合治安工作先进集体。
　　法制教育建设的目的是规范学生不良行为,行为规范了,可以促成良好的学习习惯的形成,如今我们学校把法制教育建设延伸到规范学生学习习惯上来,如文明守纪,要求学生上课注意力集中,积极思维,课后认真复习与预习等。这是我校法制建设又一个成功的探索,现已初见成效,在去年的中考中,我们虽然面临生源质量总体偏差,学生的基础知识和基本技能底子薄弱等诸多困难,但经过全体教师的拼搏,中考的各项指标与城区最优秀学校的差距正在缩小,有些甚至有所超越,其他诸如学科、体艺、科技等方面的竞赛均取得了良好的成绩,
　　学校在社会上逐步树立起了良好的声誉。我们将抱着与时俱进的态度,一手抓以法治建设为重点的校风建设,一手抓教学质量的提高,全面提升我校的办学质量和层次,为社会多作贡献,我们仍将不懈地努力下去。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二OO四年四月